小组合作学习总结
刁吉龙
小组合作学习，被誉为“近十几年来最成功和最重要的教学改革”。它是以小组活动为主体，同伴间互帮互助的一种集体教学活动。
先学后教，小组合作。成功的学校——“北有杜郎口，南有洋思”。还有昌乐二中等。
我认为这几所学校的成功之处，同时也是我们可以借鉴的地方有：
1、强调自学、互学、练习的重要性，拼弃教师“满堂灌”的“填鸭式”教学。有利于培养学生之间的学习合作性，并使学生按照自己的方式解决学习问题。
2、注重教学重点难点的合理突破，有利于提高课堂教学效率，大幅度提升学生的学习成绩。这些中学的教学模式中，对教学重点难点的突破都非常有力度。
3、注意教学环节的巧妙设置与科学安排，可以促使学生以最快的速度掌握知识，起到事半功倍的功效。
校长组织我们到昌乐二中学习，回来后大家也都认真研究讨论，很多班级也积极行动起来。我班已实施小组合作学习半年之久。高二开学伊始，就进行了小组合作模式。依照“组内同质，组间异质”的原则，6-7人一组，全班37人，共分为6个小组。各小组自己选组长，制定小组目标，组规等。
刚开始，学生和老师都不是很适应，说这样的坐法学生比较容易说话，只要一时盯不到，就有同学说闲话。讨论讨论着就会说别的了。
我跟老师、学生们交流：“刚开始，肯定兴奋，容易说闲话，但是几天热乎劲过了，也就没那么多话题了，同时还有小组目标、纪律的约束，任课老师的管理等。好比上学住宿，刚开始，也是兴奋，聊天到午夜两点。但慢慢的，在宿舍老师的管理下，加上新鲜感过去，很快，不就是洗洗睡吧。”
事实证明，比较短的时间，学生就相对稳定下来。一旦稳定下来，认真讨论，兵教兵，学生的积极性和主动性得到了发挥。小组学习的优势就显现了出来。教师的作用是引导者，是组织者，当然也是参与者。比如可以参与某个小组的讨论，对共同问题进行点拨释疑等。通过半年的小组教学，我班的成绩取得了较大进步。在上学期期末考试中，各科平均分都名列前茅。在级部贴出的大红榜中，级部总分前二十名，和级部名次进步前二十名，我班都是占一半。所以，远有那些名校榜样，近有我班证明，小组学习是有效的。再结合上板块式问题组教学模式，一定会水乳交融，更加的相得益彰。
当然，小组学习，我班现在也是刚刚起步，很多东西还不成熟，很多还没有开始做，主要有以下几点：
1、组长的角色。组长应该是活动中的组织者，对组内成员进行分工、约束、协调、解决争端等，也应组织讨论、分析、汇总小组意见；是合作中的学习者，组长也是学生，也需要成为课堂中的一员；是教师活动的协助者，当组内同学有问题时，组长应充当“老师”的角色。但目前组长的作用没有发挥到位。
2、组内分工明确，责任到人。可以通过角色、资源等，也可以通过教学资料或内容的不同，从而使他们相互依赖。目前刚起步。
3、小组的评价，奖惩机制等。正在探索。
4、讨论时的闲话，甚至嬉戏打闹。这种情况在不同的课堂，不同的时段仍然会偶尔发生。如何杜绝的问题。
多元智能理论创始人加德纳曾说过：“虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点。”我们都希望我们的学生“优秀者更优秀，平凡者不平凡”，那就从板块式问题组学习模式和小组合作学习开始，先学后教、合作探究，让我们的学生学会自学、学会思考、学会探究、学会合作，从而使学习越来越好，使我们的学校越来越好。
