记得二十年前第一次走进铁中，无暇顾及校园静谧的美，就那样匆匆又怯怯地站上讲台试讲，同时触及到几十双充满渴望的目光的那一瞬间，我就坚信这里便应该是我的起点。铁中，从此便驻进了我的生命。二十年，从陌生到熟悉，从熟悉到热爱，从铁中到六十六，我看到了学校一点点的变化，学校也见证着我的成长，直至今日，这个校园，熟悉到像自己的手，早已成为生命中不可或缺的部分！会想念铁中长廊上的迎春与紫藤，更为今天校园的气势与壮观赞叹。会想念铁中讲台上上那个稚气未脱满怀激情的我，更珍惜今天懂学生懂自己的我。六十六的校园，以她固有的包容，承载了我多少的喜怒哀乐！
我曾经踌躇满志，以为自己一定可以凭借满腔热情为学生们的未来添一笔色彩。然而，这份坚守做人民教师的璀璨心理似乎在现实中逐渐削弱。当两个班的数学教学担子沉沉地压在肩头的时候，当一个个学生出现种种问题却就是不肯努力学习的时候，尤其是当持久的辛苦换来的却是一片不让人满意的成绩的时候，我，一个充满希望，却对困难艰辛估计不足，对教育教学规律知之甚少的非科班出身的教师，这才真正体验到了教师平凡生活的滋味，体验到了其中的艰辛和压力。做一名教师不易，要做一名出色的教师更是不易。这中间，我有过苦恼，有过迷惘，却一直未曾放弃过努力。因为只要走进校园，我心中就会充满满足与骄傲。这是我的选择，我没有理由不去热爱。学校的前辈们给了我很好的鼓励，也教会我很多的道理。我开始明白要做好教书育人工作，我需要的还有很多：先进的教育理念，良好的教学策略，高尚的道德情操等等。我也还会遇到各种各样预料或不能预料的困难，但我深知，无论遇到什么，我都会用我的热情和努力去克服，六十六中，会静待我成长。我将坚守我的信念，做一名优秀的教师，用自己的所学所知给更多的学生收获。
我也曾以为自己伟大，为学生奉献与付出，六十六教会了我，我的目标是为学生服务，做学生满意的教师。六十六的学生，是全面发展的学生，他们得到的，是适合自己的教育，如此，我不该称自己为“园丁”，毕竟我不是孩子成长的主宰者，我不能粗暴的砍去斜生的枝桠，一味的培养参天大树；也不能任意扭曲枝条，塑造我认为绝美的盆景；满地的花与草都是我需要爱护的，哪棵也不可以随意铲除。我也不该称自己为“蜡烛”，倘使一定要以牺牲为代价，那么烧干了自己，我接下去又如何？为什么不可以是美丽的灯盏，将电转化为光与热，既照亮别人又温暖自己？可是这些都还不够！那么我到底是什么？象什么？什么都不像！我就是我自己！我不能左右孩子们的生活，但我会最大程度影响他；我的工作没有登峰造极，却也会尽自己最大努力成就自己。“教育人的工作是最复杂的工作。”一千个孩子，就有一千个性格，什么也形容不了我，我就是最简单也最复杂的教育者！我不是上帝，也绝不是奴仆。意识到这些时，觉得自己的路忽然变得很宽广，给自己的定位真的很重要。
六十六的人文，六十六的环境，六十六的历史，六十六的未来，那样的影响着我，使我时时刻刻的为自己骄傲，也促使自己警醒。一生的工作，一生的事业，自然是一生的热爱。真的希望自己做一个有教育情怀的好老师。教育，该是自己的情感皈依，也就是无论环境怎样变迁，无论走多远，走多久，无论有多艰难，心中总有一份执着，固守着自己最初的梦想，牵挂学生的一举一动，牵挂学校的一草一木。首都师范大学教授陈嘉映说：“世上有种种可能的生活，其中只有一种，是我选择的，或是我被抛入的，但我并不是被封闭在这种生活里面，我有所领悟的过着这对我唯一的生活”。那么教育生活对我而言就是富有意义的。我希望自己能始终如一的守着我初心，爱着我的教育事业，深深的沉潜到日常的琐碎中，默默汲取，不断积淀，耐住寂寞，守候幸福！和我的六十六中一起，随时间沉淀下韵味！
愿我与我的六十六中，一生只如初见！
