为充分发挥班会课育人阵地作用，学校近期推出了系列主题班会先行示范课。11月1日下午，青岛六十六中开展了心理主题班会展示课暨心理健康教育专题培训会。
培训会由学管处主任李小明主持，沃春霞副校长及全体班主任、部分任课教师参加了本次活动。本次活动首先由学校心理教师王欣欣面向21级新疆籍学生开展了《食之有味 “味”我赋能》为主题的心理班会课。
主题班会以“和我一样”为热身，让学生想到家里的情况，找到跟自己家里有相同特点的人。然后让学生寻找家的味道，分享家的故事，感受家曾经给我们带来的力量和感动。其次通过跑饭、生日会等日常生活中有关饮食的小事，让学生发现生活中同伴给予的快乐和支持，形成开放富有情感的课堂氛围。最后让学生选择改变卡并进行分享，艺术表达的方式可以让学生积极思考并且寻求改变，将想家的情感和同伴支持化作自我主动探索、主动改变的资源，促进学生积极思维等心理品质的形成。
课堂结束后，王欣欣老师对课程设计的理念与老师们进行了交流，让学校的心理健康教育更好的服务于班主任工作。
最后，车巧玲主任、迟萍老师、邹金萍老师分别进行了课程点评，沃春霞副校长对本次活动进行总结，鼓励老师们主动发掘心理教育资源，将心理学的理论应用于课堂管理。
迟萍：
1.题目一语双关，食之有味，“味”我赋能。通过让学生分享自己家中美食，充分调动学生参与的积极性。在分享的过程中让他们去体味家的温暖和家人之间的爱，进而过渡到学校生活，让他们去发觉学校与家不一样的味道，从而引导学生去发现身边的美好，体味学校的温暖和同学之间的美好友谊，为自己赋能。
2.选择一张最能代表你目前心境的卡片的活动实际上是给孩子们提供了一个自我感悟的机会，思考怎样才能成就更好地自己，有助于提升学生适应环境的能力，有利于发展学生良好的个性。
3. 课堂突出学生的主体地位，活动设计贴近学生生活，让每一个学生都能参与到活动中，扩大了参与面，创设了愉悦的课堂氛围，让孩子们能闯开心扉，畅所欲言。这些活动的设计为学生提供了非常好的倾诉平台，可以促进学生心理健康的成长。
邹金萍：
首先这节课这种没有课桌围坐的上课方式让人感到轻松。再加上和蔼可亲的欣欣老师一直面带微笑和学生交流，让同学们都积极参与其中并能畅说欲言。
跟着欣欣老师上完这节课，我知道了这节课“味”我赋能的真正意义。就是通过身边吃美食这件小事儿，让学生说出自己身边的小感动、小美好，触动他们当下的心境，让学生为将来的自己赋能。
其实开始让学生谈美食说出背后的故事时，学生谈到家里的亲人，我还有点儿担心，他们说想家万一控制不住情绪怎么办？当了这么多年新疆班班主任，对于想家这个字眼，有时候其实是特意避而不谈的，通过聊其他转移他们的想家情绪。可今天通过学习知道想家情绪也可以积累的，我们其实不谈并不代表不存在，我们要谈，但要把握度，就像欣欣今天这样，让学生分享小喜悦，小感动，说出想家，但他们的心并没有停留在想家这件事儿上，而让学生学会与同学们分享，通过分享学校、家里的美食故事，带给他们一些触动，让他们在最后一个环节中说出来。我觉得最后这个环节让每个学生都参与分享，应该是这节课的主要部分，这个过程是学生的即刻发挥，是他们的真实想法。这个过程学生自己思考，自己组织语言表达自己的想法，这要比我们告诉学生应该怎么样做的力度要大得多。他们无论选择什么样的卡片，都表明他们正在思考这个问题。比如谈到学习问题的孩子们，他们还是知道学习是很重要的，他们是真正的“有感而言”。
车巧玲：
王老师的这堂心理班会课给了学生一个生活的课堂、一个对话的课堂，从孩子们心心念念的家的味道开始，用生活中常见的“跑饭”图片自然引出学校的味道，不同的家庭味道却有许多关于“爱与温暖”的共同回忆，相同的学校味道里又品出关于“友情和欢乐”的多样感受。这堂心理班会课给了学生一个倾诉的课堂、一个开放的课堂，王老师平和沉稳的话语、精心准备的卡片、同伴们的心里话……让课堂成为一个心理的倾诉场，学生们渐渐放松，充分交流，孩子们的发言不仅精彩，更最重要的是有内在的共鸣。
教育家裴斯泰洛齐指出：“教育要心理化”，听了这一堂心理课，更加深刻地意识到我们每个从事教育的人都应该认真学习心理学知识，学习一些团体心理辅导活动技巧，掌握学生生理和心理的发展规律，教育只有从心开始、用心去教，才能真正走进学生的心灵，引导学生健康成长。
