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教学研究 | 基于大单元教学,打造深度学习课堂
时间:2022-10-27   浏览:1360

新课程改革理念对高中生物教学提出了更高的要求。高中生物课堂应以学生为本,在课堂上不断激发学生的潜能,满足学生的学习欲望,引导学生主动进行知识的建构,有效地实现知识迁移,实现知识深度学习。这样的高中生物课堂教学才更有意义。基于此,生物教研组通过开展汇报课展示活动、说课交流活动来探讨在新课程改革理念下,高中生物教学如何基于大单元教设计,打造深度学习课堂。

教学研究 | 基于大单元教学,打造深度学习课堂

10月19日上午,刘媛老师的汇报课《植物生长素的作用和应用》在高三1班顺利展开,李世杰副校长、董臣主任、王璐璐主任、潘文月主任及全体生物教研组老师出席听课。

教学研究 | 基于大单元教学,打造深度学习课堂

教学研究 | 基于大单元教学,打造深度学习课堂

本节课刘老师首先引导学生通过对熟悉的生命现象和生活现象的资料分析及问题探讨,构建生长素生理作用及作用特点的概念模型,提升对学生相关概念的生成,渗透生命观念(结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观)。并设置曲线图数据,引导学生通过分析坐标曲线图、坐标柱状图,掌握生长素作用的图表题分析方法,提高利用数学模型解决问题的能力,发展模型与建模的科学思维。最后让学生进行小组讨论,通过对生长素类调节剂促进生根的最适浓度实验方案的评价与改进,提升科学探究的基本思路与方法。刘老师打破了一轮复习中传统的教学设计思路,通过设置资料分析与模型构建使本堂课的教学更加具有针对性,巧妙的单元教学设计引导学生将前后知识进行联系,从而大大地提高了复习课教学的效果。   

教学研究 | 基于大单元教学,打造深度学习课堂

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10月19日下午,生物教研组在图书馆二楼研讨大单元教学与深度学习的关系主题教研活动,本次活动由教研组长王静老师主持,生物组全体教师参加。活动开始由张金玉老师、付世梅老师和高天娇老师进行以人类遗传病为主题进行说课展示,三位老师从教材分析到课标要求分析,结合高一年级学生学情分析确定教学目标及突破重难点方法,凸显教学指向学生的深度学习,提升生物学科素养。之后老师们从说课环节的完整性、教学目标表述的准确性、核心素养的聚焦、教学重难点的突破、教学环节的设计、教学评价的合理性等方面给出合理性的改进建议。  

教学研究 | 基于大单元教学,打造深度学习课堂

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最后,生物教研组以本次说课主题人类遗传病为例从核心素养的要求、情景的创设、模型的建构、小组合作等角度,对如何开展单元教学与深度学习进行研讨交流,分析了大单元教学与深度学习的关系。大单元的确定可以遵循教科书的章节编排,也可以将相关知识点进行关联整合。通过大单元教学,学生的思维在深度与广度上都能得到有效的拓展,该教学模式有利于学生在运用所学知识解决实际问题的过程中形成高阶思维。而在深度学习背景下开展大单元主题教学,就要求教师必须从整体上了解教学内容,并不断对单元之间的关系进行梳理,深入挖掘教材中的内容,找出更加高效的教学方法,这样不仅能够提升教师的资料整合能力,还能够提升教师把握教学目标的能力,使教师对学科教学有更加深刻的了解。结合每位老师对于大单元教学与深度学习的认识,希望在以后的教学中各位老师可以通过大单元教学提升学生运用所学知识解决实际问题的能力,提升生物学科素养!


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