为深入推进普通高中新课程新教材实施国家级示范区示范校建设,教育部基础教育司前期组织开发了普通高中新课程新教材网络研修课程,2021年7月，数学组全体教师通过国家中小学网络云平台，参加了高中新课程新教材网络研修活动，各集备组在观看优质且丰富的课程资源的同时也进行了热烈的交流分享。
大家初步了解了通识课程中的政策解读、课程建设、课程组织管理、教学改革、考试评价和教研工作，深入学习了“基于课程标准的单元教学设计”学科主题,聚焦了教学案例深度解析学科课程标准,以单元教学设计为重点进行学科教学的整体规划,引导教师学习掌握确定单元学习目标和主题、设计单元学习活动、开展持续性评价和设计单元作业等基本思路和方法。
高三数学集备组綦老师从重新认识课程模块的教学功能，整体把握高中数学课程的重要性，通过网络上专家提供的教学案例，增强了自己的教育教学水平三个方面跟老师们分享了她的学习心得；邹老师则从新课程改革需要落实立德树人，培养学生核心素养这一角度展开论述，提出“核心素养”是对当今时代的公民素养的总结；卫老师从开阔教学思路，善用多媒体教学两个方面总结了自己的学习体会；赵老师根据专家的以下几个课程：指向学科核心素养发展的单元教学基本特征、基于课程标准单元教学核心策略、必修课程学科核心知识的价值分析和必修课程单元教学整体规划向老师们提出了自己的一些见解，李老师对此提出了自己的不同意见，大家热烈讨论，培训学习气氛浓厚。
高二数学集备组梁老师认为，探究学校课程目标，思索“培养怎样的人”和“怎样培养人”，必须植根学校文化背景，理清学校文化的由来及其特点，以此作为学校课程架构的逻辑起点和上位依据。孙老师通过培训，深化了对单元教学的认识。将模块划分为各个单元进行教学这一“单元构建”的模式是过去数年来各地的课改实验过程中所发现的最佳模式，在提高教学效率，促进学生数学认知等方面体现出了非凡的价值，在与模块式教学的良性互动和改进模块教学中的一些弊端等方面起到了不小的作用。单元教学的展开都回归了学生本位，赋予学生选择和主动学习的机会和能力，锻炼了学生的独立学习能力，会使学生的学习态度得到极大改善。王老师认为，单元视角下的教学如何会成为当前教育的热点问题，主要原因在于“以课时为单位的教学导致知识碎片化”，我们开展大单元视角下的小单元教学设计，在对知识进行重合与组合后，我们的数学教学仍然要尊重当前和以后相当长事件内学校教学以“课”为单位进行组织的现实，最终必须将重组的内容按照课时进行安排，也就是转化为课时设计。因此，这样就需要教师对教材提供的学习材料进行适度的再构建，从而细化每一课的教学目标及教学环节。
高一数学集备组通过培训，认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。教师不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。不管是传授式还是活动式（相应的，学生学习方式是接受式或发现式），只要学生有思维的自主，就是学生的自主地位得到体现。
感谢平台为老师们提供丰富的资源，感谢课程培训专家们的倾心讲解，使老师们在自己的教学专业上快速成长。未来，我们会带着新一轮课改的任务，继续深入思考，关注，思考，行动，付出，探索，不断勤奋实践。
