为扎实推进普通高中思想政治、语文、历史三科统编教材使用，教育部在2021年暑期面向使用新教材各地市举办两期普通高中三科统编教程国家级示范培训，因疫情影响，8月1日-3日为期三天，青岛六十六中历史组教师在暑期依旧坚持网络研修，虽然不能与专家学友“面对面”交流，但是大家“心连心”关注教程、提升教师技能的目的是一致的。
历史教研组长刘炜老师说：“新教材体现了新课标核心素养的要求，一方面吸收了学术界最新的研究成果，一方面又能秉承教材的严谨科学和传承的特点。实践中教师对原来三个学期，专题史形式，突然压缩为两个学习，通史形式有些不适应。教师对于新教材重难点，教材内容的取舍，课时安排等等问题理解不透，把握不准，教学效果也强差人意。专家的讲解，高屋建瓴，对一线教师很有指导性。教材编写专家对教材的解读使得老师们有种拨云见日的感觉，受益匪浅。”
王吉锋老师说：“统编高中历史教科书的编写坚持马克思主义指导地位，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持唯物史观，充分反映人类社会发展的基本规律和趋势，引 导学生坚定“四个自信”，切实落实立德树人根本任务。(1)精选史实、史论结合(2)通史与专题史结合，多维度呈现人类文明优秀成果。(3)全面落实历史学科核心素养培养要求。教科书围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的核心素养，从编写体例到具体内容，总体安排、各有侧重地进行设计，学生逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。(4)注重符合高中学生的心理特征和认知发展规律。教科书的编写从高中学生学习、认识、理解历史的角度出发，使内容线索清晰、层次分明、重点突出，具体性与概括性有机结合，具有科学性、系统性、可读性和适用性等特点，有利于学生的自学和教师的教学。”
蒋海葵老师说：“3天专家新教材培训，收获很大。我参加高二二期培训，主要是选择性必修课。知道了新教材的体例，以专题史为主，是对高一纲要的补充和深化，适合对历史有兴趣的同学，进行探究学习，以史料为基础，进行研读。选必三本书，都分六个单元进行讲述，进行单元教学是高二的主要形式，要理解各个单元与主题内容的关联。我今后在教学工作中一定要落实新课改精神。”
迟瑞娟老师提出：“8月1-3日，3天的紧张教材培训学习使自己在教育教学理念上有较大收获，教学知识上得到充实。学习主要由许多的专家与教授和一线教师们进行的精彩讲座，讲座剖析教材的内容，富有内涵，培训涉及历史前沿问题与研究，让人大开眼界；学习有一线教师的成果展示，非常实用。三天培训是对自己的专业化洗礼。现总结如下:
一、教育教学理念得到更新
时移世异，教育教学理念也与时俱迁，特别是高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的问题不断出现，这更需要理论的指示与专家的引领，以突破新时代教育教学中的困局，提供新的解决思路与方法。讲座专家提出的生命观、学生观、教师观、教学观，素养育人观对高中历史教学体现了新的发展方向，把握正确的教育理念是一线教师育人教书的理念的提升。
二、学科知识体系得以完善。
教师职业需要不断更新知识与教学艺术，作为历史老师，更要始终站在科学知识的前沿，传承知识与文化；为塑造学生灵魂，作为历史教师必须时时充实自我。培训中专家们从新角度对历史的重新解读，不仅自己的学科知识得到了丰富，还让我对历史前沿与研究有了较新的认识与了解，从而开阔了我的视野。
当然，培训只是一个开始，关键是在今后的教学实践中，应该如何运用这次培训中所学的一些理念与理论，使自己的教学能更上一个新台阶。”
杨嘉欣老师提出：“2021年8月1日-3日通过网络直播，我参加了2021年高中统编历史教材培训。三天的网络培训，让我对新教材有了更深刻的认识。
通过培训了解到，新版教材的编写时序性很强，是以通史体例从中国古代史再到近代现代，其内容丰富、主题明确、课与课之间逻辑清楚。教材内容栏目众多、史料丰富。其次新版教材在编写时特别强调了家国情怀、责任担当、理性宽容、全面贯彻国家的意志以及特别强调了唯物史观教育和学科素养的培养。
新教材对历史教师以后的教学提出了更高的期望与要求：
1、理解教材体现的唯物史观，理解历史的纵向发展与横向发展。教师要多学习并理解经典作家对经济的社会形态演进的阐述及其对世界历史发展的阐述，以加深对历史学科的基本特征时序性和系统性的理解。
2、理解教材体现的核心素养的综合培养，树立发展学生核心素养的新教学理念。要教好基于核心素养新理念的教材，教师必须确立新的认知观、教育观和评价观，从知识本位转变为素养本位，将学生对知识学习过程转变为发展核心素养的过程。
3、进行以发展学生核心素养的历史教学。在以后的教学中，教师要更加注重将教学目标、教学内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展历史学科核心素养上。
4、整合教材内容，进行单元教学和主题教学。教师在以后的教学中面对栏目众多，史料丰富的新教材，要更加注重教材的整合，可将教学内容分为三个层次：单元—课—目，即大主题—中主题—小主题，把握它们之间的逻辑关系，整合教材，以优化教学。
5、充分利用教材提供的各种材料和信息。如教材每课中的“史料阅读”，教师在课中要引导学生研习这些史料，以培养学生史料实证的能力。
6、注意将教材内容与课程标准中的核心素养水平划分、学业质量、学业要求等结合起来理解与运用，以达到核心素养的培养。
总之，三天的新教材培训，让我受益匪浅，既对我们历史教师提出了更高的期望与要求，也为我们指明了方向。未来的教学之路，任重而道远，我将继续努力，不断学习、提升自己，以更好地状态继续我的教育之路。”
杨洁琼老师说：“作为一线历史教师，最大的感受就是教科书内容太多而课时太少，讲不完，如何删减课本内容是最大的困惑。而通过培训我深入明白新教材大量引进了历史研究的成果、学术有争议的问题并介绍了最新研究动态。历史学研究一是不断发掘历史真相，二是不断作出历史解释。通过知名培训专家高水平的讲座，更好帮助我对新教材的理解把握，对以后教学指导和教学能力提升有进一步指引。”
石玉洁老师说：“通过这次培训，我感到受益匪浅。在教学过程中，我总有一些困惑，经过专家对于教材的一些解读，我感到豁然开朗。比如说，我教学过程中困惑最多的选择性必修三文化册，专家讲到“可将其作为本册最后一个单元或者最后一个模块进行解读”，从这个立意出发，那么就可以从另一个新的角度，重新去看待一些历史问题。除此之外，专家们对教材内容的解读，对教学方法的建议都非常实用。希望今后多一些这样的网络培训，予以指导。”
统编高中历史教科书的编写坚持马克思主义指导地位，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持唯物史观，充分反映人类社会发展的基本规律和趋势，历史教师更应紧跟时代潮流研究教材、研究教学、研究学情，通过网络研修契机，将教材与历史核心素养相结合，培养学生正确价值观、必备品格与关键能力。
