2021年10月29日，青岛市高中英语教研活动在青岛西海岸新区致远中学召开。青岛市区市英语教研员，青西新区高一、高二英语教师参加了本次活动。本次活动内容丰富，其中我校外语组高婷老师进行了课堂交流展示，郭昊仪老师做交流发言。
青岛六十六中的高婷老师展示了选择性必修一Unit5 AJourney ofDiscovery的课例。高老师以实物展示，让学生通过视觉和嗅觉感受“枳”与“橘”的不同，然后以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”作为导入，既直观又有趣，激发了学生们学习的兴趣和热情。在读中活动中高老师利用多个递进式的学习活动，带领学生运用记叙文阅读策略，按时间顺序理顺探索之旅的过程，概括出科学探索的基本步骤，以问题链的形式引导学生挖掘人物品质，深入理解标题和文本，对主题意义进行了深入探究。在读后活动中，高老师创设情境，让学生乘坐时光机穿越到达尔文时代，小组合作，以角色扮演的形式再现达尔文的探索之旅，为让学生在体验中将所学词汇与表达重新组织，恰当表达自己，在交际中实现了对知识的内化创造了条件。高老师热情活泼的授课风格深受学生们的喜爱，整节课气氛热烈，使在场的师生沉浸其中。
致远中学的张德强老师选用必修一Unit5The Monarch’sJourney进行了课例展示。在导入环节，张老师以西游记师徒西天取经、燕子和大雁南飞以及闯关东的图片引出话题，让学生初步理解journey和migration的含义，激发了学生学习兴趣，为语篇阅读做好了铺垫。在阅读过程中，张老师在各个学习活动中通过问题追问，带领学生从对语篇的整体感知，过渡到微观细节信息的获取与梳理，再到对主题意义的深度理解，使学生完成了从感知、到概括、到抽象的思维发展过程。在此过程中，培养了学生的推理能力和语篇意识。在读后环节中，张老师以文中“Monarchbutterflies are notalone!”这句话将学生带到实际生活中，通过亚洲象北上云南的视频，让学生了解更多动物迁徙的原因，引发学生思考人类该如何与动物和谐相处，培养学生热爱动物，保护动物的意识。同时张老师利用在昆明举行的联合国生物多样性大会的新闻，引导学生深入思考“共建地球生命共同体”的重大意义，最后以诗歌和引言“Ifwe humans do not fail Nature, Nature will not fail us.”对主题进行了有效升华。
青岛六十六中郭昊仪老师对高婷老师的课如此点评：
高婷老师的课有情怀，有层次，有新意。首先是有情怀，高老师用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”作为导入，将传统文化引入课堂，有意对学生进行文化自信的培养。课堂中，高老师由达尔文引出童第周、袁隆平、屠呦呦这三位中国科学家，鼓励学生们追寻科学巨星的脚步，勇攀科学高峰，为祖国发展积蓄力量，师生共鸣，表达了真实情感。最后，高老师用习近平主席的话升华了主题，画龙点睛。其次是有层次，高老师按照“获取与梳理信息--理解归纳大意--分析概括品质--内化运用知识--迁移创新”的顺序进行了递进式的活动设计，遵循了目标之间有层次，有逻辑，有关联的原则，符合学生认知规律。另外，过程性评价贯穿始终，每项活动都能紧紧回扣预设的教学目标。作业布置也使不同层次的学生可以自主选择适合自己的难度，体现出了分层教学的理念。再次，高老师创设时光机的情境有新意，抓住了这个年龄段学生的兴趣点。另外，高老师的板书也很有新意，将学生概括的达尔文的品质逐渐勾勒出一艘简笔画的小船，既回扣文本，又寓意深刻，对学生产生启迪。
青西一中孙宁欣老师对张老师的课如此点评：
张老师的课堂有实效，有思维，有高度，有温度。张老师的课重点突出，目标明确，品读环节张弛有度，文本处理逻辑脉络清晰，并且根据学情，循序渐进地引导学生进行文本的深度探究，有效的激活了学生的思维训练，最后达到语言的有效输出。张老师的这节课体现了“为内容而读”、“为思维而读”、“为育人而读”的理念，从语言的学习到语言的运用，从文本的理解到实际生活的讨论，既实现了学生对文本的理解，对语言的感悟，对知识的内化，又实现了本课的育人目标，培养了学生正确的价值观。张老师的课特别真实，也特别扎实，学习在张老师的课堂真实发生了，而且他善于引导，让学生成为了课堂的主人，正如一句话中所说：Teachingisnottoteach,buttomakelearninghappen.
张老师师者风范也感染者学生，他对学生的关怀处处可见。课前为使学生更加放松地投入课堂学习，他拿自己从紧张到坦然面举例，教会学生如何处理焦虑情绪。在观看视频的环节，张老师担心后排学生开不到，就让他们站起来。在课堂中遇到任何预设之外的问题，张老师都停下来，耐心解答和引导。这些点滴，足以体现张老师对于学生的关爱，也为学生如何关注他人需要做了很好的言行示范。
活动的最后一个环节，青岛六十六中郭昊仪老师以选择性必修一Unit5为例就单元整体集备做了交流发言。郭老师基于对《新课标》的理解、对新教材育人功能的认识，交流了66中高二备课组对本单元内容深入研读的过程，分享了单元整体设计及课时划分思路，并对集备做了反思。
在交流过程中，郭老师梳理了目前教学中还存在的主要问题，如教学内容碎片化；对语篇的理解浅表化；活动设计逻辑性、关联性不强，缺乏主题意义的统领；评价方式不够多元，存在形式化等。针对存在的问题，郭老师分享了66中老师的做法：他们坚持用课标引导教学，合理组织课程内容，适当为教材做减法，并结合张蔷教授“基于大观念的单元整体教学”理论，有的放矢，对症下药，在深研语篇、目标设计，学习活动设计和课堂评价上下功夫。郭老师还分享了她参加教研活动的感悟--利用好身边的教研学习机会对促进个人专业成长至关重要。随后，他与大家分享了匡老师、徐浩老师以及管希娟老师的教研妙语。最后，郭老师分享了他们的集备反思：教学目标设计要从学生需求出发，关注目标的 梯度和达成度；教学设计要关注学生的深度学习，要在激活学生思维，实现育人目标上下功夫；教师要通过学习新课标，研读新教材，精进单元整体教学设计能力，不断提升自身的专业素养。
活动结束后，老师们亲切交谈，认为匡老师带领大家所开展的一系列教研活动丰富、用心、深入、实效，让每一位老师都收获满满。
研讨活动在热烈的气氛中结束了。虽然两个多小时的活动内容是有限的，但是带给老师们的思考是无限的。虽然我们不能在一节课中让学生突飞猛进，但正是有了每一节课的浸润，学生的核心素养就能得到发展。正如匡老师所说的：要用发展的眼光看学生，要用发展的眼光看教材。今天，老师们也体会到，要用发展的眼光要求我们自己。
