为持续提升我校国际理解教育水平，打造国际理解教育优秀实验校，9月19日至21日，我校教师积极参加了由青岛市教育局举办的国际理解教育专业干部教师研讨培训班。
在培训过程中，老师们认真学习专家讲座，开展组内讨论，撰写笔记。通过学习郑彩华，李全，钱芳，王之佳，熊梅，李军，袁秀菊，李红霞等专家老师的精彩讲座，老师们对国际理解教育的内涵，国际理解教育的实施路径，国际理解教育的发展现状等方面都有了进一步的认识。
学然后知不足，知不足然后明晰未来努力的方向。培训结束后，老师们书写了培训感悟。
语文组
陈宏：
各地近年来纷纷出台国际理解教育实施计划，中小学相关实践也出现蓬勃发展的势头。作为近年来一个教育新热点，国际理解教育不是单纯字面意义上的“对外国、外国文化”的了解，更意味着人才培养模式和理念的改变，需要明晰概念、确定目标，并在此基础上采取特有的教学方法。《中国学生发展核心素养》中提出“国际理解”素养，并将其解释为“具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流，关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等”。可以发现，国际理解素养强调的是“人类命运共同体”。青岛六十六中学设有中俄班 ，在日常教学中积极培养学生的国际视野和跨文化交际能力，传播中国文化，做中外文化的传播者，增进文化的交流互进。
孙翠华：
国际教育是
温珍琼：
各地近年来纷纷出台国际理解教育实施计划，中小学相关实践也出现蓬勃发展的势头。作为近年来一个教育新热点，国际理解教育不是单纯字面意义上的“对外国、外国文化”的了解，更意味着人才培养模式和理念的改变，需要明晰概念、确定目标，并在此基础上采取特有的教学方法。《中国学生发展核心素养》中提出“国际理解”素养，并将其解释为“具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流，关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等”。可以发现，国际理解素养强调的是“人类命运共同体”。
冉君：
人文交流从根本上是一种软力量，它如同流水，只有不停地在人群中流动，才能转化为具有强大感召力的驱动力量。通过这次学习，我了解到，许多学校以特色项目为桥梁，通过教育人文教育落实了民心相通的政策导向。交流访学活动和跨文化教育交流系列活动，通过互动交流，加强两国青年了解，宽阔学生胸怀。我们在教育教学中，也要用行动切实促进了民心相通，夯实了社会民意基础，助力中外友好关系持续向前向好发展。
于正波：
经济全球化、文化多样性和社会信息化是公认的 21 世纪的变革趋势。加强“一带一路”沿线国家间文化交流，深化包括教育在内的多层次、多领域文化交流，有助于密切我国与相关国家的联系。特色项目为培养一代又一代青少年儿童的人类文明观念和人类命运共同体意识奠定了基础，为青少年融入国际合作，积极建设覆盖全球的伙伴关系网络提供了认识前提。
王丹妮：
作为维护国家利益和安全的精神武器，文化是综合国力竞争的关键要素和重要场域。特色项目建设坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，有利于增强中华文化的吸引力、传播力、影响力和竞争力，进而帮助国家赢得广泛国际认同感，提升国家国际影响力、感召力、塑造力。当前，我国国际地位和综合实力持续增强，文化软实力也不断得以提升。但也要清醒地认识到，在世界文化格局中，“西强东弱”的整体态势仍未根本改变，同时“东升西降”趋势也日益明显。大国强国的发展进程，是经济总量、军事力量等硬实力和价值观念、思想文化等软实力同向演进的过程。
李晓红：
我们从中华优秀传统文化中借力，以中外人文交流为纽带和桥梁，讲好中国故事，传递中国声音，让世界对中国多一些正确的理解，促进中华传统文化在国际社会的传播，向世界展现真实立体、饱满鲜活的今日中国。中外人文交流本身并不等同于软实力，但当这种交流达到一定的高度、深度和广度后，便能打动人心、触及思想，对国际关系产生深刻影响。
梁琳：
学校开展国际理解教育的目的是基于国际视野、家国情怀、综合素养培养，为学生美好生活奠定基础。为中华复兴培养具有厚德的中国灵魂、适融的国际情怀、灵动坚毅的学习品质的青年。目前我国培养的能担任国际组织的人才与中国地位不符，因此，如何通过国际理解教育课程培养学生的全球胜任力是未来我们学校教学的新思路、新挑战，我们应该不断加强理论学习，在教学中实践创新，探索国际化课程融入校本文化中的新方法。
地理组
袁福强：
当前，我国已开启全面建设社会主义现代化国家新征程，面对新技术革命与产业变革的时代特征以及国际政治、经济关系更加复杂的现实局势，我们要更加重视以尊重、包容、和平、公正、合作等为价值理念的国际理解教育，培养出一大批有能力参与国际治理的人才。
教育是增进国际理解，推动全球文明交流的基本途径。面对世界之变、时代之变、历史之变，教育承载的传承人类文明、推动社会发展、解决世界难题的重要使命愈加显著。2023年9月19日参加教育局组织的国际理解教育线上培训，观看省内外专家的精彩报告，对国际理解教育发展历史以及我国近年来教育先进地区开展的国际理解教育的成功探索案例有了较全面的了解。这次培训对我校中俄班办班将产生极大促进作用。我本人也承担了中俄班的教学任务，在今后的教育教学中结合学科教学培养学生具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
首先，教育学生树立文化自信，文化自信是理解多元文化奠定基础。只有对本国文化有认同感和敬意，才能平等地看待本国文化和他国文化，更好地比较文化异同。中俄班地理课程要贯彻国际理解教育理念，帮助学生树立坚定的文化自信。
其次，培养学生国际视野，寻求各国共性，追求和平之愿景。在理解各国文化特殊性的同时寻求共通点。为此，地理课程要向学生强调人类命运共同体中“人”之共性，弘扬全人类共同价值，培养学生对不同地域文化的理解，引导学生追寻平等、和谐的对话空间。
最后，强调中国立场，把握底线思维。地理课程要坚决贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，引领学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。告知学生，理解他国文化、寻求共性，决不能放弃中国立场。唯有知道“他们”是如何的，才能有效地建立起相对清晰的自我认知。
孙可方：
教师在热爱本民族文化传统的基础上，进一步开拓自己的文化视野，培养全球意识，完整地认识世界各民族政治、经济和文化的新发展，懂得交流、分享和共赢。开放的心态还意味着敢于接受新事物，不惧挑战，愿意冒险，而不是持有一些固有的偏见。对于不一样的观点，第一反应不是抗拒，而是试着理解并实践其中的好做法。
带领学生正确地认识世界，特别是认识世界“冲突”的一面。世界是多元的，各国虽有合作，但在国家利益面前亦有冲突。因此，国际理解教育亟待升级，帮助学生认识和应对真实的世界。世界“善意化”的出发点虽是好的，却不一定与后疫情时代国内外环境相契合。当学生单纯地认为世界是“善意”的，视“冲突”为猛虎，那么一旦面对激烈冲突，就会对固有的认识和情感产生质疑，手足无措，进而产生过于情绪化的不恰当举动。国际理解教育工作者应具备批判的精神，重视世界“冲突”的一面，以引导学生正确认识和应对真实的世界。
课堂是国际理解教育最主要的实施场所，国际理解教育的落地，需要教师具备较高的课堂组织能力。与传统授课方法不同，国际理解教育常常需要教师安排充足的课堂讨论时间，这对于教师的课程把控能力是极大的考验。教师要敏锐捕捉讨论中的有用信息，有效调动学生积极性，掌握课堂方向。
要保持持久动力，首先要从内心接纳这一教育理念，否则就无法真正将国际理解教育纳入课程设置和学校发展目标中。不过，接纳国际理解教育并不意味着能够长久地推动它。在现实中，教育工作者虽然主观上有推进国际理解教育的动机，却常常受客观因素阻碍。因此，让教育工作者保持推进国际理解教育的持久动力，不仅需要持之以恒地讲道理，更需要适度的诱导和精心的呵护。
张玲玲：
国际理解教育它随着时代发展变化而不断更新的。从学科角度出发，地理在各个不同层次的教育中可能成为有活力、有用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。国际理解教育倡导和平发展，对于一些特定的教学情境，教师以怎样的立场去描述可能影响到学生成长以后整个世界观的形成，因此必须非常注意语言表述的准确性以及观点的公正性。将国际时事热点运用于高中地理课堂教学中，这不仅能促进地理课堂教学的发展增加地理课堂的现实性和趣味性，还能拓展学生的国际视野，提升其国际理解意识。
孙慧：
教育是增进国际理解，推动全球文明交流的基本途径。面对世界之变、时代之变、历史之变，教育承载的传承人类文明、推动社会发展、解决世界难题的重要使命愈加显著。2023年9月19日参加教育局组织的国际理解教育线上培训，观看省内外专家的精彩报告，对国际理解教育发展历史以及我国近年来教育先进地区开展的国际理解教育的成功探索案例有了较全面的了解。这次培训对我校中俄班办班将产生极大促进作用。国际理解教育它随着时代发展变化而不断更新的。从学科角度出发，地理在各个不同层次的教育中可能成为有活力、有用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。国际理解教育倡导和平发展，对于一些特定的教学情境，教师以怎样的立场去描述可能影响到学生成长以后整个世界观的形成，因此必须非常注意语言表述的准确性以及观点的公正性。将国际时事热点运用于高中地理课堂教学中，这不仅能促进地理课堂教学的发展增加地理课堂的现实性和趣味性，还能拓展学生的国际视野，提升其国际理解意识。
张秀青：
听了报告，对国际理解教育的内涵有了深入了解。它随着时代发展变化而不断更新的。从学科角度出发，地理在各个不同层次的教育中可能成为有活力、有用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。而国际理解是当代和未来公民必备的素养之一，地理教育为提升学生国际理解意识能够提供必备知识和丰富素材。将国际时事热点运用于高中地理课堂教学中，这不仅能促进地理课堂教学的发展增加地理课堂的现实性和趣味性，还能拓展学生的国际视野，提升其国际理解意识。
陈国梅：
地理地域文化是高中地理课程重要的内容之一，也是国际理解教育视野下的重要组成部分。在教学中，应注重启发学生对多元文化的认识和理解，培养跨文化交流和合作能力。应注重培养学生的跨文化交流和合作能力。这需要通过课堂教学、实地考察、交流活动等多种形式进行，让学生亲身感受不同文化之间的差异性和共性，拓展跨文化的视野和认知能力，培养跨文化沟通和合作的技能和意识。
王蕾：
本次培训，我印象最深刻的是国际理解教育是与时俱进的变革性教育理念。变革性教育承认并重视教育环境中学习者的尊严和多样性，扫除他们学习道路上的一切障碍，激励他们进行批判性反思，成为变革推动者和自己未来的主人翁。这种教育理念既能够促进学生自身的发展，提高学生对家庭、学校、社会的参与度，也能够促进全社会共同参与学生的教育，形成积极和谐的教育氛围，助力建设公正、包容、健康和可持续的社会。这种教育理念正是我们当下需要的。
张研博：
国际理解教育倡导和平发展，希望达到的教育目的是以平等和包容的心态去对待不同的文化和观念。对于一些特定的教学情境，教师以怎样的立场去描述可能影响到学生成长以后整个世界观的形成，因此必须非常注意语言表述的准确性以及观点的公正性。通过国际理解教育，以促进学生国际理解为目标，通过各种教育手段和措施，培养具有国际理解品性和能力的学生，促进文化之间相互尊重，相互理解，共同发展。
管晓倩
国际理解教育是在国际交往日益密切的背景下，为增进民族、国家、地区之间的相互理解与宽容，促进人类与自然和谐相处，培养学生认同与弘扬中华优秀文化，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，初步学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念的教育实践。在高中地理的教学中，我们要涉及国际理解教育的渗透。在对高中生进行国际理解教育的过程中，既要对国际各国的经济、文化、发展历史等予以充分的重视，在建立学生的国际视野的同时，也应当充分注意对本国传统文化、经济、发展历史等的全面学习与理解，加深学生对于本民族文化的了解与认同。
政治组
刘忠军：
参加国际理解教育培训让我深刻地认识到国际理解教育的重要性，也让我更加注重实践和体验，以便更好地掌握国际理解技能。我们在课堂教学中开展国际理解教育，能够培养青少年学生学会融人全球社会，学会接纳、关心和尊重不同文化形态和各民族的风俗习惯，学会关注和处理人类面临的共同挑战，从小养成国际使命感。
宋海红：
我们要帮助青少年掌握中华文化，培养学生的民族自豪感，使他们能够在日后的国际交往中主动传播中华文明。同时，开展国际理解教育，能够培养青少年学生学会接纳、关心和尊重不同文化形态和各民族的风俗习惯，学会关注和处理人类面临的共同挑战，从小养成国际使命感。
成方岩：
通过与来自不同国家和地区的同学交流和合作，我深刻地认识到，不同文化之间并不是对立的，而是可以相互借鉴和交流的。同时，我也意识到了国际理解教育需要注重实践和体验。在培训中，我们不仅学习了理论知识，还通过各种活动来加深对不同文化的了解和认识。
张平：
我们需要在学校教育中广泛开展国际理解教育，培养学生的国际视野和国际意识，锻炼跨文化沟通能力和处理国际事务能力，了解不同文化，关注人类社会，培育国际友谊，这对培养国际化人才、促进世界各国的合作与交流、实现人类和平共处与可持续发展具有重要意义。
罗涛：
在中小学开展国际理解教育，是建设现代化国家的战略要求。通过开展国际理解教育，我们可以帮助青少年正确认识外部世界，了解各种不同文化，培养学生养成开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎的国际视野和意识。
王文佳：
通过此次培训，了解什么是国际理解教育，理解即尊重，国际理解教育中教师的角色最为关键。国际理解教育是有关世界观的教育，教师能否有效地把这一世界观传递给学生，其自身素养非常重要。如果教师无法对多元文化概念进行完备阐释和客观解读，很容易造成学生的误读，以及文化意识和身份认同的混乱。国际理解教育注重体验性、互动性的特点，也对教师提出了更高要求。作为思政课教师，学会将国际理解教育融入到思政课程当中去。
潘贵美：
全球化时代越来越多的人类活动具有全球性。经济、社会生活中的一系列活动常常以跨国界、跨地区、跨文化的形式出现，这需要人们具有跨文化沟通能力和处理国际事务能力，否则将在全球化竞争中被淘汰。因此，我们在课堂教学中，要注重培养立足本地胸怀世界的行动者、变革推动者和自己未来的主人，培养青少年学生学会融入全球社会，适应全球化发展。
英语组
郭昊仪：
李彩华研究员对《中外人文交流试验区国际理解教育实施指南（试行）》的深入解读使我对国际理解教育有了更加全面和深入的认识。李彩华研究员历数了国际理解教育的历史发展，从国际理解教育的概念框架，国际理解教育的使命，国际理解教育的学科渗透等方面作了深入解读，引发了我对自己如何将国际理解教育融入日常英语学科教学有了更多的思考，受益匪浅。
迟萍：
聆听了专家们的讲座，观看了老师们的教学案例分享，我收获满满，我也再次认识到在我们的强国的路上，作为教师，我们只有更新理念，提高站位，将国际理解教育融入课堂，才能推动教学的高质量发展，才能培养出推动我国未来经济社会发展和实施对外交流的合格人才。
梁津：
本次培训令我开阔了事业，通过学习聆听专家们的解读，使我意识到自己国际理解教育理念的不足。专家们从专业角度和前沿介绍了国际化学校建设和国际理解教育的最新动态，深入解读教育部中外人文交流中心出台的各类项目指南，依次分享了学校开设国际理解教育的目的和价值、国际理解教育课堂教学设计与评价、国际化课程实施方案建议、学生核心素养的培养、新时代国际化学校建设目标等方面的思考和见解，对我来说，本次培训如一场及时雨，极大地丰富了我对国际理解教育内涵的认知水平，对我今后的教学有非常重要的指导意义。
李盈萱：
作为一名年轻教师，很幸运能有机会参加这样一场高规格、高质量的国际理解教育培训。在本次培训中，我深刻体会到了国际理解教育的意义和必要性。通过聆听讲座，我深刻认识到，只有通过国际理解教育，我们才能更好地了解和尊重文化差异，促进不同国家之间的和谐发展。我从培训中也学到了许多实用的教育方法和技巧，学习了如何设计跨文化交流活动、如何开展全球课程、如何引导学生进行国际合作等等。这些方法和技巧对于提升学生的综合素养和全球竞争力非常重要，为我以后开展国际理解教育提供了理论依据和非常实用的方法。
孙颖婕：
通过参加本次培养，我不仅拓宽了视野，了解到了先进的教育理念和教育模式，还学到了许多实践经验和教育案例，让我对国际理解教育有了更深入的理解和认识。国际理解教育培训为我提供了一个广阔的学习平台，让我受益匪浅，为我今后的教育工作提供了很多的启示和借鉴。总的来说，参加国际理解教育培训是一次非常宝贵的经历。通过这次培训，我不仅加深了对国际理解教育的认识和理解，还学到了许多实用的教育方法和技巧。我相信，将这些学习和经验应用到实际教育工作中，将会为培养具有国际视野和全球意识的优秀学生做出积极的贡献。
