为了体现新课标教学理念，聚焦单元设计，建设高质量课堂，提高自身教学水平，我参加了青岛六十六中举行的教学年会展示课活动。活动期间，校领导和全校语文组教师百忙之中抽出时间听课，给出了很多建设性的意见和建议。在高一语文集备组教师的共同努力下，我的展示课圆满完成，现将教学展示课情况汇报如下：
选题意义
本节课的教学内容为统编教材必修一第三单元第9课，是为体现单元教学设计理念中的一节课例。本单元为诗歌单元，高一学生虽然已经过很多首古诗词的学习，但离真正学会品味诗歌奖赏诗歌还有很远的距离。
因此本单元的单元教学设计思路，旨在通过“读诗、画诗、品诗、论诗”四个板块体现新课标的四个语文核心素养，通过诵读，感受语言的丰富性和诗词的音韵美；通过画诗，再现诗词的意境美；通过品诗，提高自身的审美情趣，提高自身文化修养；通过论诗，学写文学评论，学习掌握古诗词的奖赏方法。
本课内容是比较鉴赏三首宋词，教学设计的理念采用矛盾冲突法，设计了三次矛盾冲突，一是豪放与婉约风格方面的冲突，体现题材、主题、不同，审美倾向的不同；二是中外诗歌表现方式的矛盾冲突，直接抒情和间接抒情的比较鉴别，三是相同意象的不同含义不同审美倾向和不同意象的不同审美倾向，旨在让学生在矛盾冲突中找到矛盾双方最本质的特点。
备课过程
选定展示课内容后，在正式上课之前，我详细的阅读研究了新课标、新课标解读、教师教学用书和知网上很多大单元教学的论文和教学案例，更新教学理念，开拓视野。在教学网站上搜集各种课例视频，详细的研究学习。努力在新教学理念下，设计单元教学学案，整合知识。摒弃单篇教学的面面俱到，将单元教学目标和核心素养的训练分解到每节课中，让学生形成整体的学习思路，实现核心素养的能力目标。
单元教学学案几易其稿，教学内容、教学目标、教学环节的确定进过多次修改，最终设定四个板块：读诗、画诗、品诗、论诗；将第三单元8首诗词分为“诗板块”和“词板块”。
具体的单元教学目标为：1．了解古代诗歌的基本发展概况，掌握古代诗歌鉴赏的基本方法。2.学会知人论世，了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。3．理解8首古代诗歌思想感情的异同，体会生命的不同诗意。4．在反复的诵读和想象中感受欣赏古代诗歌独特的艺术魅力。5.以主题阅读和情境设问的方式，重点欣赏、品味古诗词作品的深刻意蕴和独特的艺术匠心。6.以主题阅读和比较阅读的方式细读文本，体会诗人在作品中传递的对人生的感悟及社会的思考，并以此提升思维品质和审美情趣。7．学习写文学短评，从本单元选择一首诗词，就自己感触最深的一点，写一篇400字左右的文学短评。要求书写整洁，写作符合格式规范。在表达实践中提升批判思维与创新思维。8．认识古代诗歌的当代价值，提升审美能力，增强文化自信。以上单元教学目标将在本单元教学的十个课时中逐步落实，实现学生核心素养的培养。
单元教学学案和教学设计完成后，交给同集备组老师审阅，积极采纳有效建议，最终定稿。
磨课过程
教学流程有很多次的调整，因为每次都有新的想法，总想达到更好的效果，力求能使学生的思维过程更流畅，能实现学生思维的发展和提升。在教学设计确定后，我分别在三个班进行了试讲。第一次试讲，由于内容过多，时间上掌握不合理，于是再次调整教学内容和设计。第二次试讲，外国诗歌进入的环节处理比较突兀，没有起到最佳的效果。再次调整教学流程，最后一次试讲，各方面都达到了预期。
课后点评
课后语文组同仁给出了中肯的评价。
张娟老师
窗外瑞雪飘飘，室内诗意盎然。今天非常幸运，听到了高一语文组刘诗文老师“品读诗词，传承经典”的诗词教学课。刘老师以《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》为鉴赏对象，从诗人的生平经历初步了解了诗词创作的背景，从诗词的词眼明确了诗词的情感内容，从诗歌的题材、主题、手法、语言和意象的对比中，体会豪放词的刚健与婉约词的凄婉。尤其是意象的比较上，更多的创新了比较的形式，比如展示学生诗配画的形式，把单个的意象转化为生动可感的画面；再比如拿西方诗人《声声慢》的改写，直观感受意象的含蓄美；再比如拿小说《红楼梦》香菱学诗的章节描写，启发同学们多积累诗词，与自己的生活体验共鸣。刘老师诗意的课堂，给我留下了很深刻的印象，备课的用心与知识面的广博，也是我以后专业发展的努力方向。
李晓红老师
本节课学生准备充分，回答问题全面细致，从此可以看出，授课教师平时注重语文素养的培养。师生互动很好，教师的引导和点评非常到位，教师提问能很好的启发学生思考，引导很有感染性，能充分调动学生的情绪和学习的积极性，眼神中充满了对学生的鼓励。
陈宏老师
授课教师的导入富有诗意，创设了浓厚古典美意境，富有文化底蕴，导入语贴合学生学习的兴趣点。教学环节环环相扣，环节流畅，体现了单元教学设计理念，并且由整个单元出发，以“酒”这个意象，串联本单元所学诗词和小学初中的诗词储备，由此展示了学生的储备调动和教师在教学过程中的良好素质。诗歌鉴赏方法总结时，增加了“评论和辨析”很新颖。
温珍琼老师
本课教学设计上，体现了学生为主体，教师为主导的理念，整堂课学生活动多，学习效率高，从此可以看出授课教师平时注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
梁琳老师
学生朗诵非常精彩，声情并茂，为可能增色不少。外国诗人改写《声声慢》的环节设计巧妙，通过中外诗歌的对比迅速的让学生感知中国诗词“意象”的特点。授课教师的PPT设计精美，富有古典韵味，板书设计精妙，幸运草的形状设计结合了生在中国的幸运，增强了学生的民族自信心和文化自信心。
课后反思
这节展示课，让我收获很多。首先，我不但对大单元教学理念有了比较全面的了解，而且学习了很多精彩的教学案例，最丰富的自身的阅历和提高自身的素养有很大帮助。其次，注重细节，注重逻辑，为了让教学环节环环相扣，体现逻辑思维的提升，我反复六次调整教学流程，最后找到最合适的顺序。最后，感谢集备组教师给予的各种帮助和支持。
