“当手磨出了老茧，就会成为好的庄稼把式；当刀磨出了利刃，就会省去许多砍柴的工夫；当课一磨再磨，就会磨出更多的精彩。”这是特级教师王崧舟的精彩言论。的确，要使一堂课成为高效课、精品课，就需要不断琢磨，不断切磋，不断修正，在切磋与修正中产生课堂的精彩。青岛第六十六中学高度关注青年教师的专业化发展，力促“三教”改革落地开花，语文组坚持脚踏实地的作风、强调稳扎稳打的教学功底。在这样的大背景下，我作为青年教师积极参加各项教学活动，以快速提升自身教学能力和教育素养。结束了青岛市说课展示后，在教研组长阎慧老师和高一语文组其他老师的帮助下，经过多次打磨，我顺利开设了青年教师汇报课《议论文主体段写作》。
一、乱花渐欲迷人眼
期中考试后，高一语文集备组分析总结了当前学生在语文学习上的困难点。确定作文教学为接下来的教学重点，并要求每位老师以高考命题倾向为抓手，深入打磨教案，争取作文教学设计系统化。开课前，我多方查阅资料，力求引导学生将写作实践落到实处。但是新课标背景下，关于写作的课例良莠不齐，网上的资源多得让人“眼花缭乱”，作文教学要守正出新，必然不能照搬别人优秀教案直接上课，那样对青年教师的成长也不会有太大的帮助。因此，我先是观看了近年来山东省作文讲评优质课、青岛市教研活动中关于思辨性写作教学课例，阅读了《中学语文教学参考》、《中学语文教学》等杂志上的四篇教案，通过这些学习，让我对议论文主体段写作教学这一课的重难点、教学目标有了一个初步的了解。我从中选出有参考价值的东西，比如一些新颖的导入、有亮点的环节、精彩的表扬语、点评句，一一记录下来。虽然这个过程耗时很长，但是我学到了很多新的设计理念，对课程设计有了整体把握。把握整体设计后，我就开始按照惯例，完成我的下水文，将我的教学设计与作文写作融合在一起。在修改下水文的过程中，我慢慢悟透学生写作的重难点，进一步明确议论文主体段写作的具体方法。起初，出于半是害羞半是害怕学生“挑刺”的心态，我并不想和学生分享我的下水文，但阎老师一语道破我的心理便是学生的心理，指出我作为老师，应该做示范，言传身教地改变学生抗拒写作文、羞于分享作文的心态。好的作文是改出来的，改作文就要与人分享听取多方建议。果不其然，通过一次次的写作、修改，学生渐渐“信其师，听其道”，心理上与我的关系更为亲密，我也更加坚信本节课我的教学思路是正确的。至此，教案内容大致完成。
考虑到作为青年教师亟需提升课堂驾驭能力、灵活应变能力，我在确定了教学的大致流程后写了一篇逐字稿出来，逐字逐句地打磨如何会表达更精炼更具有指向性。一直到我亮相课结束前我都还在不停地修改……
二、千磨万砺始见金
首次磨课时，导入环节我计划用李大钊“铁肩担道义，妙笔著文章”来引入。本想燃起学生做时代好青年，以笔为剑挥斥方遒的热情，但是学生反应比较“淡定”，很难共鸣。考虑到学生基础较为薄弱，我设计了三个学习活动，前两个活动更多的是侧重基础教学，规范议论文主体段写作模式。在筑牢基础后，我以第三个活动为抓手，旨在引导学生突破“套路”，形成个人风格。但是磨课过程中，学生思维明显被禁锢住了，对于所写事例的分析也是停留在表层，泛泛而谈。更有甚者，有的学生只一味模仿我的范文，作文写得千篇一律。这与教学预设简直是千差万别。
阎慧老师作为教研组长同时也是我的教学师父，她全程参与了我的每一次试讲，如及时雨一般，在每次试讲后给我提供了诸多实质性建议。阎老师提示我应关注“情境化”教学，作文更要创设“真实的语文学习情境”。在没有特定的教材和教参的情况下，我更应该立足新课标，结合“情境化”要求，引导学生从感悟周围事物、人物出发，培养学生感知和思辨思维。课堂引入便是教师设置的最初情境，没有任何铺垫过度拔高会让学生无所适从。所有的设计被推翻，一切又回到起点。
结合阎老师的指导，针对磨课中出现的问题，我及时调整学案和教案。根据学生年龄、喜好特点，我选取了一组表达写作痛苦的表情包，果然再次磨课时，学生深有同感，学习积极性马上被调动起来，看到学生的反应我也更有自信了。针对学生思维固化问题，我将板书设计成不同图形的组合。引导学生明白课堂中学习的议论文主体段功能句就像是这些图形，可以通过变化组合，形成丰富多变的议论段。果然，在这种具象化的引导下，学生思维格局打开，文思泉涌，写作水平明显提升，并且十分主动要求投屏展示自己的作品，这与以往学生羞于展示自己的作文形成巨大反差，由此可见学生对于写作文，对于能写好作文的信心有了极大的提升。
高一语文组老师肯定我磨课成果的同时，又对情境的真实性和如何发散学生思维等方面提出新的问题和建议。教学设计大方向是对的，但在学习基本模式和创新写作模式这两个教学重点上要有所侧重，不可过度限制学生。
三、守得云开见月明
我再次上课就是正式上“亮相课”了。“亮相”前，为解决最后磨课时出现的问题，让我的汇报课完成得尽善尽美，我请教组里以作文教学见长的前辈们，修订最后的活动三，减少题目和材料限制，给予学生更多思维发散空间。课堂上，学生静下心来对自己作文精雕细琢、反复修改，每一位学生都切实参与到写作课程中。通过一篇篇优秀的修改文段，学生直观感受到了修改的强大力量。
课后，教研组长阎慧老师组织了大家开展评课活动。老师们从教学设计、课堂实施、学生表现等方面肯定了我的这节课，语文老师表扬人的水平格外高超，在他们的鼓励下我对自己更有信心了。同时，他们也给我提了很多实用的建议，教我在这堂课中如何突破学生思维认知与语言表达的重点难点、如何进行拓展延伸等，有的教师还就这堂课提出了不同的设计方案供我参考。他们对教学钻研之深让我深深敬佩，毫无保留地给予我帮助和指导更让我深深感动。
现在我很庆幸自己鼓起勇气上了这次课。在这次“磨课”中，我对新课程改革的学生观、语文观、教学观、教师观都有了更深刻的认识；在专业知识上，通过多次深入地备课，反复的试课与交流研讨，我的本体性知识得到了拓展，条件性知识也得以积累，尤其是实践性知识不断丰富；在专业能力上，语文组同僚们认为较之去年，我最大的进步之处就是教学语言越来越具有艺术性，评价学生非常“有一套”，在应对课堂生成问题、细节处理等方面都能看到我越来越得心应手了；在设计教学上，我从一开始依赖教参到有意识地进行教学创新；在教学信念上，我从一开始的自我怀疑到逐渐调整好状态。通过“磨课”，我的自我效能感得到了提升，当好一名语文老师的信念较之以前更强了。
最后，感谢学校提供了青年教师专业发展这个平台，通过这个平台我们青年教师得到很大提升，集团队智慧，助精进不休。
附：期中考试题目
阅读下面的材料，根据要求写作。
歌曲《黎明前的黑夜》中有这样一段歌词：“……信仰年少的梦想/挫折不过梦一场/烧不尽的野火/勇敢面对生活/打破缚束枷锁/结果那么赤裸裸/路途坎坎又坷坷/打不倒的那么多/何必任由他诉说/受折磨/我们都是骄子……”
想要迎来黎明的曙光，必须经历黎明前的黑暗。大自然如此，人生亦是如此。对此，你有怎样的认识和感想？请据此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。
附：梁琳老师下水作文
打破黑暗 奔向曙光
种子打破黑暗与潮湿，破土而生；凤凰冲破烈火与时间，向死而生；人生突破坎坷与曲折，奔向曙光。自然如此，人亦如此。想要迎接黎明的曙光，必须经历黎明前的黑暗。为避免不堪打击，沉没在黎明前的黑暗，空留遗憾与悲切，我们应以勇者之心打破黑暗，以猛士之力奔向曙光。
打破黑暗奔向曙光首先要以勇士之心直面黑暗。论语有云：“智者无惑，勇者无惧。” 真正的勇士敢于正视黑暗的生活，敢于直面惨淡的人生。全红蝉出生底层却无畏贫穷，开蒙虽晚却后来居上；江梦南双耳失聪却从无声中突围，凭借唇语“唱”响人生号角。是什么让她们二人打破黑暗奔向曙光？是勇气。正是因为勇敢面对黑暗，全红婵跳离了贫困所设的桎梏，摘得桂冠；正是因为勇敢面对黑暗，江梦南驱散了残疾带来的阴霾，金榜题名。因此，我们要无惧行路难，多歧路，要坚信长风破浪会有时，黑暗过后便黎明。
打破黑暗奔向曙光更要以猛士之力履行致远。正如诗歌“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所言，即使身处黑暗，也要不屈不折。前有仁人志士救亡图存，着一身白袍，从黑暗中走来，用自己的鲜血染红衣衫后，向黎明走去；后有缉毒警察匿于黑暗，奔向曙光，呐喊“只要我能干，永远冲锋在一线”。先辈们以血肉之躯打破黑暗，开盛世之光明；同辈们以猛士之力延续伟业，驱尽最后一丝黑暗。面对他们的前赴后继，我们又有何理由耽于个人暂时的黑暗，自暴自弃呢？
“海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。”人的一生，会经历无数的黑暗，也会有无数的光明，黑暗过后就是黎明。明白了这样的因果，我们便无惧黑暗。大多数人能够无惧黑暗，所以他们随着时代而落幕；只有少数人能够主动打破黑暗，奔向曙光，所以他们成为历史永远年轻。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”我们要始终坚信我们每一个人都是骄子，当下的糟糕与困顿只是黎明前短暂的黑暗，光明终将驱散黑暗，苦难终将开花结果。我辈人，应当积极有为，进前而勿顾后，背黑暗而向光明，以勇士之心打破黑暗，以猛士之力奔向曙光，以吾辈之青春，捍卫盛世之中华。
撰稿人：梁琳
