冬韵渐浓，学履不辍。为进一步提高学校教师教研能力，夯实集体备课工作，构建新课标理念下的高效课堂，推动单元整体教学的研究与实践。2023年12月14日下午，青岛六十六中高二生物组张金玉老师在高二4班开设了以“生态系统的能量流动”为题的集备组研究课。教务处副主任王冬梅莅临指导，生物组全体教师到场听课。
上课伊始，张金玉老师通过《贵州从江动侗乡稻鱼鸭复合系统》视频片段中的稻鱼鸭共生农业模式导入本节课，将学生的思维快速切换到生态系统能量研究，预期引导学生用生命观念认识生命世界、解释生命现象并学以致用，解决生产、生活中的实际问题。
为了进一步让学生理解每个营养级的能量流动的具体情况，张金玉老师采用了小组合作的教学方法，以水稻→稻螟虫→鸭这条食物链为例鼓励学生自主构建三个营养级的能量流动过程，并选学生代表将自己构建的能量流动概念模型分享出来进行展示，具体分析每个营养级能量流动的来源与去路。重点解释学生模型中存在的问题：摄入量、同化量与粪便量之间的关系，从而突破教学难点。
学生完成后，张金玉老师指导学生根据图解分析，简化能量流经各营养级的整体模型。学生通过从初步建立到自己修改优化的活动中，不但发挥了主体地位，避免了被动地接受学习，建立了生态系统能量流动模型，还很好地渗透了建模的思想方法。之后提出问题：生态系统的能量流动是否遵循能量守恒定律？引出生态学家林德曼对赛达伯格湖能量流动进行的定量分析，通过数据分析进一步总结能量流动的特点。最后回扣本节导入视频，分析侗乡稻鱼鸭复合系统各环节措施的优势，研究能量流动的实践意义，将知识真正应用于生活。
课后，听课的老师们一起进行了评课教研，充分肯定了本节课的设计思路，对课堂中恰到好处的小组模型构建活动给予赞扬。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。集体备课展示研讨活动有效地促进了教师的专业成长和教学反思，增强了教师在实践中学习、在反思中提升、在研究中成长的意识。相信未来，长新教师们会继续充盈学习，精进于行，且行且思，潜心问道，行稳致远。
